海邊一棵大樹上有一群小蝸牛在吃樹葉，彈涂魚爬到樹頂，將這群“害蟲”全吃光。這是鄂教版小學語文二年級上冊《會上樹的魚》的一篇課文。故事所講的“彈涂魚上樹吃蝸牛”頓時引起的廣泛爭論。有的人認為，“彈涂魚上樹吃蝸牛”違背了基本自然規(guī)律和科學知識，用來作為小學義務(wù)教育語文教材中的課文，勢必會誤人子弟。但也有的人認為，科學童話不同于數(shù)理化教材，適當運用夸張、擬人、修飾的手法，更符合童話的文風，無須大驚小怪。對此，你怎么看？
《會上樹的魚》是中國科普作家協(xié)會會員、江蘇省作家協(xié)會會員，現(xiàn)年68歲的張沖在30年前創(chuàng)作發(fā)表的一篇科學童話，2003年被收入鄂教版小學教材。張沖先生認為，科學童話是以童話的形式傳播科學知識的一種科學文藝體裁，它的讀者對象是兒童。低幼兒童處在啟蒙階段，童話中所涉及的科學知識應(yīng)新奇有趣、淺顯易懂?？茖W童話不是數(shù)理化教材，更不是科學論文，對其所包含的科學內(nèi)容，決不能以精準縝密來要求，因為這里的科學已經(jīng)是藝術(shù)化了的科學。
上海海洋大學資深海洋魚類專家、博士生導師唐文喬教授認為，蝸牛一般是指生活在陸地潮濕環(huán)境中的腹足綱軟體動物，但生活在潮間帶海灘上的擬海牛、殼蛞蝓等有時候也叫海蝸牛。海蝸牛會爬行，但一般爬不到樹頂。彈涂魚有多種，有些種類很會攀爬和跳躍，也會吃海蝸牛。最會攀爬的彈涂魚可能會趁著漲潮爬上樹頂，但這時即使在樹頂有蝸牛也會被涌動的潮水抖落。因此，“彈涂魚爬到樹上吃蝸牛”只是科學童話，實際上不會發(fā)生。
《會上樹的魚》講的這則童話故事，也遭到華中農(nóng)業(yè)大學植物與昆蟲學院副教授、螢火蟲專家付新華博士吐槽。他發(fā)微博稱，這篇課文寫的“彈涂魚上樹吃蝸牛”內(nèi)容“經(jīng)咨詢@哄陪蛋撻，彈涂魚是不吃蝸牛的，而是吃一些藻類等食物。這樣的語文課本有點不靠譜吧。”微博發(fā)出后，引發(fā)網(wǎng)友熱議。有網(wǎng)友認為課文內(nèi)容是作者瞎編的，也有網(wǎng)友認為彈涂魚分好多種，有肉食也有雜食的，說不定有的會吃蝸牛呢？付新華的兒子在讀小學二年級，他想結(jié)合語文教材內(nèi)容，為包括兒子在內(nèi)的小學生們做一些自然教育，以拓展他們的知識面。讀了《會上樹的魚》后，他查閱了很多資料，又咨詢了國內(nèi)研究紅樹林和魚類的知名專家，得知彈涂魚根本不吃蝸牛，他坐不住了。“童話故事也不能違背科學知識，不然會誤導孩子。”
付新華微博中提到的@哄陪蛋撻，是中國紅樹林保育聯(lián)盟創(chuàng)始人、紅樹林軟體動物研究專家劉毅博士。昨天，劉毅博士在接受武漢晚報記者長途電話采訪時肯定地說，彈涂魚不會吃蝸牛，更不會爬到樹頂吃蝸牛?！稌蠘涞聂~》描述的“彈涂魚上樹吃蝸牛”純屬杜撰。劉毅稱，彈涂魚生長于潮間帶，常分布于紅樹林里。中國的紅樹林區(qū)常見的彈涂魚有三種：彈涂魚、大彈涂魚、青彈涂魚。彈涂魚俗稱跳跳魚，可跳躍，或依靠鰭爬行。它們有腮，既能在水里生活，又能短暫離開水生活。漲潮時，彈涂魚會隨著潮水的上漲，爬到離水面不遠的樹干上或枝條上，但絕不可能爬到樹頂。彈涂魚是雜食性動物，以灘涂表面的底棲硅藻為主食，有時也吃一些微小的動物，但并不吃蝸牛。蝸牛怕鹽，也不可能生活在海邊的紅樹林中。紅樹林中有類似蝸牛的腹足動物，但它們都是小型海螺。海螺只吃水體表層的浮游生物，不吃樹葉，彈涂魚也不吃海螺。不過，彈涂魚在灘涂活動時，的確會趕走靠近自己的螃蟹。
筆者認為，“科學童話”一定要有客觀事實作為科學依據(jù)，并且一定要符合科學道理，它是科學知識和童話構(gòu)思相結(jié)合的產(chǎn)物。這是因為科學童話又稱知識童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個分支，它具備童話的各種特點。它和文學童話（狹義的童話）是一對孿生姐妹。富于科學的啟迪，又具有藝術(shù)的美感。能培養(yǎng)讀者對自然科學的興趣，啟迪少年兒童的智慧。與一般童話相比，科學童話具有一定的知識性，它是以科學知識為內(nèi)容的，所表現(xiàn)的主題也與自然科學有關(guān)?？茖W童話與一般文學童話的區(qū)別在于：它把科學內(nèi)涵和童話構(gòu)思結(jié)合起來，即把科學的理性概念化作為幻想的感性形象，科學童話所涉及的知識內(nèi)容一般較為單純，它并不負有普及科學的任務(wù)?！杜肿訉W?！贰段逍值荜J關(guān)》《沙丁魚巴新》《小蝌蚪找媽媽》就是屬于此類童話。
例如，閃電和雷的故事。一天，烏云密布狂風吼嘯大雨如注，電和雷也齊齊地出發(fā)了。閃電飛快地落地了，雷屢屢第二，它伴著轟轟的聲響問：“電我們都一起出發(fā)的，為什么你總比我快呢！是不是我太胖了。”第二天，又是一個烏云密布的天氣，電來回好幾趟了，都沒聽到雷聲。電找到雷一看吃了一驚，發(fā)現(xiàn)雷變的瘦瘦的，發(fā)不出一點兒聲音。雷問電：“我明明減肥了，為什么還是沒你快呢﹗”“這個……這個……我也不清楚，我們?nèi)枂柸祟惪茖W家吧！” 它們找到了科學家，詳說了事情的經(jīng)過，科學家說：“因為電是光，光每秒鐘走30萬千米，雷是聲，聲每秒鐘走340米，所以電比雷快。”電和雷聽了科學家的解釋，明白了這一道理。雷說：“我知道了我永遠跑不過你，這下子我也不用減肥了。”
這個故事說明：“同時發(fā)出的閃電和雷聲，人們總是先看到閃電，等一會兒才能夠聽到雷聲，這是因為光（閃電）的傳播速度比聲（雷聲）的傳播速度快得多”的一個科學道理。 由此可知，“科學童話”一定要有客觀事實作為依據(jù)，向?qū)W生們傳授的一定是科學方面的知識，并且一定要符合科學道理，不能憑空捏造和歪曲事實，因為科學是老老實實的學問，不容許有絲毫的“弄虛作假”現(xiàn)象。正如付新華博士在接受武漢晚報記者采訪時說，語文教材不能只要文學，不要科學。劉毅博士也認為，童話故事可適當夸張、擬人和修飾，以符合童話的文風，且更生動。但如果違背基本自然規(guī)律和科學知識，并且用來作為小學義務(wù)教育語文教材中的課文，就會誤人子弟。所以，為了對學生負責，“科學童話”一定要符合科學道理。
